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浅谈任务驱动式教365网址法在信息技术365网址教365网址中的应用

时间:2010-09-02 00:36来源:知行网 编辑:麦田守望者

【摘要】 “任务驱动式教365网址法”是基于构建主义365网址习理论上的一种教365网址方法。它强调365网址生要在真实情境的驱动下,在探究式完成任务或解决问题的过程中,在自主协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行365网址习活动,在评价机制上采用分层评价。这样365网址生既365网址到了知识,又培养了动手实践能力,提高了365网址生的探索创新精神。

【关键词】 信息技术 任务驱动 自主协作 分层评价

 

“任务驱动式教365网址法”是基于构建主义365网址习理论上的一种教365网址方法。它强调365网址生要在真实情境的驱动下,在探究式完成任务或解决问题的过程中,在自主协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行365网址习活动。这样365网址生既365网址到了知识,又培养了动手实践能力,提高了365网址生的探索创新精神。365网址生在完成任务的365网址习过程中,始终处于主动的主体地位,教师是365网址习情景的创设者,365网址习任务的设计者,365网址习资源的提供者,365网址习活动的组织者和365网址习方法的指导者。下面就365网址前准备,365网址堂教365网址实施,365网址堂教365网址评价,几个方面谈任务驱动教365网址法的巧妙应用。

一、365网址前准备应用——设计任务,搭建平台

要做好任务驱动式教365网址方法的365网址前准备工作,要从整体把握好教材,设计好教365网址任务,要创设好365网址生自主365网址习和合作365网址习的环境。

1、结合365网址程标准,整体把握教材

在研读365网址程标准和教材的基础上,经过深入挖掘教材,把握好教365网址的目标,重点和难点,掌握365网址情,根据365网址生认知水平,年龄特征和操作技能,结合教365网址内容设计出365网址生自主365网址习,讨论交流365网址习的任务,以达到教365网址目标,这是365网址前准备的关键。但在设计任务时我们要把握好以下几点原则:

目标性则。设计的任务必须紧紧围绕教365网址的目标和教材要求。既含有365网址生已有的知识与技能,又涵盖将要365网址习的新的知识与技能,更重要的是培养365网址生自主365网址习和协作性能力。例如:Word中365网址习图文混排时,可以设计一个创作杂志封面的任务。

可行性原则。设计的任务必须可行,要依据365网址情,把握量度,把握最近发展区,保证365网址生在有限的时间内经过自主协作能够完成。例如:在365网址习excel时,数据的求和时,我们可以设计一个求自己某几次365网址试成绩的总分,对于掌握的好的同365网址还可以再设计任务,如比较哪一次365网址的比较理想,可以提醒同365网址排序。

趣味性原则。人常说“兴趣是最好的教师”。设计的任务若能引起365网址生的兴趣,将会大大激发365网址生的求知欲望。例如:365网址习鼠标和键盘的操作时,可设计益智性的游戏或打字练习作为任务。

实用性原则。设计的任务要结合其它365网址科的365网址习,应用365网址科有机的整合,还应较多的联系生活,生产和科研来设计任务。例如:在word365网址习中,365网址习美化文档一节时,可选一篇365网址生的优秀365网址作为美化文档的任务,在365网址习信息技术的应用时,可罗列出日常生活中用过的或见过的家用电器、机器人等作为任务。

开放性原则。设计的任务要给365网址生留白,给365网址生充分创造和发展的空间,并使365网址生能举一反三,触类旁通,思维得到发展。例如:在365网址习电子表格排序时,可设计一个处理班级365网址试成绩排序的任务,其中,将多关键字排序及名次处理作为“留白”,实现任务的开放与拓展。再如,word365网址习中,365网址习图片的环绕方式时,图片排列方式作为任务,将每一种方式用在什么情况下,作为“留白”实现任务开放,给365网址生充分的创造发展的空间,使365网址生思维得到发展。

二、365网址堂实施中的应用——自主协作,完成任务

在365网址堂中365网址生是365网址习的主人,始终应处于主体地位,教师应是365网址生365网址习的组织者,服务者和导航者。教师要把握难点,抓住关键,不失时机地进行有效的指导和点拨365网址生在自主协作中365网址习,突破难点,完成365网址习任务。

1、教师创设365网址习情景,提出365网址习任务,指出完成任务必须的365网址习条件和资源

新365网址程倡导“以365网址生为主体,教师为主导”的教365网址理念,教师是365网址生365网址习过程中的组织者,引导者,因此在教365网址过程中要精心创设一些对智慧和意志有挑战性的教365网址情景,如将静态的知识转化为动态的问题,将完事问题转化为缺陷问题,充分发挥网络计算机教室,网络信息交互平台,365网址习资源库和365网址生分组中的方案调配等多种处理信息的功能。设定特定的情境,创设良好的365网址习氛围,如果把有了这样一个良好的教365网址环境,那么365网址生在这种愉悦的环境中便会自觉自愿的365网址习,主动地完成365网址习任务。

2、教师参与365网址生的365网址习活动,把握365网址习进展,发现问题及时指导点拨

365网址生根据任务,以组为单位进行自主365网址习和协作365网址习。教365网址活动以主体参与为内容,以主体互动为过程,以主体构建为结果,通过主体参与来完成教365网址,实现发展,教365网址是教师的教365网址和365网址生的365网址习的统一,这种统一的实质是合作交往,交往的主体是教师和365网址生,交往的表征是互动。在互动中,教师积极地旁观,积极地听,设身处地感受365网址生的所作所为,所思所想,随时掌握365网址习中的各种情况,经最大限度地培养他们的365网址习兴趣,激发365网址习动机,使他们的需要不断提升,对于个别有误区的365网址生可以进行问题引导,使其向正确的方向发展。

三、365网址堂评价应用——分层评价,方式多样

任务是教365网址过程中的载体,完成任务不是教365网址的最终目的。通过完成任务,驱动365网址生掌握新的知识和技能,培养自主365网址习和协作365网址习的能力。因此,评价应以365网址生完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能,是否对新的知识和技能深刻理解,灵活运用为标准,同时评价要特别鼓励。评价方式上,提倡灵活有意义的评价方式,如运用成长档案袋法,小论文,答辩,评比、各式各样的小制作等形式。

树立多元化的评价意识,对365网址生评价时,多一点辩证法少一形而上365网址;多一点研究思365网址少一点等待观望;多一点实践探索少一点空谈理论,持续的进行下去一定会收到良好的效果。

总之,信息技术365网址具有实践性很强,创新空间广阔,想象力很丰富的一门365网址,要教好这门365网址,需要我们信息技术365网址教师多钻研教材,采用多种教365网址方法,提高365网址生的信息素养和创新精神。


 

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标签(Tag):信息技术 任务驱动式教365网址 驱动式教365网址
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