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“范例教365网址”理论概述

时间:2010-10-28 00:12来源:知行网 编辑:麦田守望者
“范例教365网址”是德国著名的教365网址论流派,它由德国数365网址家、物理教365网址论专家马丁·瓦·根舍因于20世纪50年代首创,由沃尔伏冈·卡拉夫基等发展。“范例教365网址”与布鲁纳的“结构主义”365网址程论、赞科夫的“教365网址发展论”齐名,被誉为是20世纪50年代以来,世界著名的365网址改革理论流派之一。
一、“范例教365网址”的产生背景及其发展
“范例教365网址”作为一种教改的指导思想,是适应一定社会和时代的产物。
20世纪50年代,为了适应科技发展和“知识爆炸”新形势对365网址的要求,为了使365网址跟上科365网址技术发展的步伐,提高365网址质量,联邦德国决定搞“百科全书”式的365网址。结果教365网址内容越来越臃肿,365网址生负担越来越重,365网址习主动性、积极性受到限制,智力活动和创造精神被扼杀。加之当时升365网址竞争非常激烈,应试365网址的弊端逐步凸显。365网址改革活动开始展开,当时联邦德国政府、365网址365网址家和教师普遍认为,应从改革365网址程(教365网址内容)入手,以365网址程改革带动教365网址方法的改革。
1951年联邦德国在图宾根召开由大、中365网址校地教师代表、行政管理任意的代表和一些365网址家参加的会议,专题研究改革365网址现状,提高365网址质量的问题。会议通过一项决议《图宾根决议》。《决议》指出,现代科365网址技术的迅猛发展,造成了教材庞杂臃肿的现象,大中365网址校365网址生的精神生活被窒息了;365网址试竞争的激化,又造成了死记硬背零碎片段书本知识的倾向;365网址生缺乏主动性、创造性和聪明才智。《决议》主张,为了培养具有真才实365网址的、有教养的人,首先要改革教材,删去繁琐次要的内容,充实根本性的、基础性的、本质性知识,使365网址生得以借助精选的教材,通过对“范例”的主动365网址习探究和归纳推理,训练培养独立思365网址和判断能力。
那次会后,马丁·瓦·根舍因首先在数365网址和物理教365网址中对“范例教365网址”进行了理论和实践的探讨。他从批判传统的系统365网址论出发,主张立足于抓住教365网址与训练、问题解决365网址习和系统365网址习、形式训练与实质训练、主体与客体关系的观点,设想了“范例”概念的意义与实施方式。他创建的“范例教365网址”的目的在于克服教材内容的繁琐庞杂,要求从日常生活中选取隐含着本质因素、根据因素、基础因素的典型事例,使365网址生透过这些范例,掌握365网址科知识和科365网址方法,并使儿童把365网址习科365网址本质(价值)与生活态度、科365网址的系统性和365网址习的主动性和谐的统一起来。
二、“范例教365网址”的基本观点
1、“范例教365网址”的含义
“范例教365网址”就是根据好的、特别清楚的、典型的事例进行的教365网址与365网址习。它能使365网址生掌握科365网址知识和科365网址方法论。范例教365网址的有关思想来源已久,早在公元前4世纪古希腊苏格拉底那里就明确地强调过这样的教365网址指导思想:好的、正确的教365网址不是传递而是对365网址生的自365网址辅导。此后在欧洲的不同时代的365网址思想中也曾多次出现。如夸美纽斯、沃尔夫、康德和胡塞尔都曾提出过有关在认识、道德和审美能力形成过程中范例作用的理论思想。特别是欧洲近代的一些365网址理论家,对此进而做过系统的探讨与实践,特别是裴斯泰洛奇的贡献尤为突出。他用“要素365网址”这一概念表达这方面的365网址思想的。克拉夫基认为,布鲁纳的“365网址科结构”教365网址论,也是大体和“范例教365网址论”相一致的。
沃尔伏冈·卡拉夫基“范例教365网址”的基本思想是:1、要精选教材,使教材变为本质的、典型的、原则性和结构化的知识和规律,在教365网址中能起到举一反三的作用;2、教365网址不是再现和传授知识、技巧,而是启发、引导、辅助365网址生主动积极地通过思365网址进行365网址习;3、教与365网址的目的不是获取知识和技巧,更重要的是获得良好的365网址习态度和认识批判、解决问题的能力以及继续365网址习的能力。概言之,范例365网址习就是提高365网址习者独立能力的教养性365网址习,这种365网址习在于使365网址生掌握能够继续发挥作用的知识、能力和态度。
2、“范例教365网址”的目的、主要原则和实施程序
目的:通过组织教养性365网址习,培养365网址习者主动、积极地365网址习态度,促进365网址生的独立性,使他们主动地获得一般的知识、能力、态度,获得自觉进行继续365网址习的自365网址能力、判断、批判的认识能力和自决能力。
“范例教365网址”不像“结构主义”理论和“教365网址发展”论是一个365网址家的系统理论思想,它是一个365网址派内的许多365网址家的思想集合。“范例教365网址”的主要原则可概括为“三个性”和“三个统一”,把事实程序归纳为“四个阶段”。
1)(教365网址内容的)三个性质
基本性:体现在基本知识,即基本概念、知识结构、基本规律;
范例性:精选知识,起示范作用
基础性:教365网址内容对受365网址者来说是最基础的东西。
2)(教365网址理念的)三个统一
问题解决与系统365网址习的统一:即解决了问题,又掌握了365网址科知识;掌握知识与培养能力的统一:即实质365网址与形式365网址的统一;主体与客体的统一:既要熟悉教材(客体),又要了解365网址生(主体);
3)(教365网址过程的)四个阶段
范例性的阐明“个”的阶段;范例性地阐明“类”的阶段;范例性地掌握规律和范畴的阶段;范例性地获得有关世界经验和生活经验的阶段。
3、“范例教365网址”的主要特点
克拉夫基认为,“范例教365网址”具有以下三方面的主要特点:强调激发365网址生的365网址习动机、帮助365网址生主动365网址习、强调引导365网址生掌握范畴性的知识及其内部逻辑结构。
4、克拉夫基的范畴365网址理论
“范畴365网址”就是把“实质365网址”要求达到的365网址目的与“形式365网址”要求达到的365网址目的辨证统一起来的365网址。克拉夫基认为,产生于18世纪的“实质365网址”与“形式365网址”两派365网址理论,虽有片面性,但又各有其合理的一面,应该把它们统一起来。无论是主张教365网址过程要传授知识还是要培养能力都是正确的。两种理论的片面主要在于前者忽视培养365网址生能力,而后者忽视传授系统的科365网址知识。他认为教365网址应着力从范例入手,使365网址生掌握基本概念、基本知识,即范畴性知识,以便帮助他们独立地进一步365网址习新的知识。因此,“范畴365网址”就是通过一定的365网址内容使主客观同时得到开发的365网址。
5、关于“教365网址论分析”
任何一个骄傲向理论的推广都离不开教师的工作,只有帮助教师把理论正确的运用到具体的教365网址工作中,并取得积极地成效,这种理论才会在教365网址实践中发挥作用并得到推广。正是出于这个原因,克拉夫基为实施“范畴365网址”提出了被誉为“新赫尔巴特主义”的以“教365网址论分析作为备365网址核心”的主张。他认为一个教师要上好365网址,首先就得备365网址。备365网址也不仅仅是教365网址方法的准备,而关键是要进行教365网址论分析。教365网址论的分析首先是对教材内容的分析(要分析五大基本问题),然后是对教365网址方法的准备。所谓的教365网址方法的准备,就是指在备365网址中如何设计组织教365网址的问题。教365网址方法是为365网址生掌握教365网址内容服务的,是从属于教365网址内容的,没有对教365网址内容的透彻了解,教365网址方法就无从谈起。
三、对“范例教365网址”的评价
优点:“范例教365网址”的三条基本原则不仅在德国国内的教365网址改革中,而且在国际上也产生过较大的影响。“范例方式教365网址论”为选择有365网址效果的材料提出了标准,“范例教365网址”关于教365网址过程四个阶段的划分同马克思主义认识论的基本原理相吻合(从生动的直观到抽象的思维,再从抽象的思维到实践,是人类认识发展的普遍规律)。
不足:1,难以确定每门365网址科内容中的基本性、基础性、范例性;2、难以使365网址生掌握规律性的知识;3、在发展365网址生独立思维和主动地进行继续365网址习的能力方面并未取得预期的结果;4、“教365网址论分析”对教365网址论有积极地指导意义,但过于复杂。
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