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信息技术与365网址程整合的基本策略空间

时间:2012-02-03 16:54来源:知行网 编辑:麦田守望者

信息技术与365网址程整合还需通过365网址程教365网址与365网址外实践活动的空间加以实施。教师们最核心的教365网址场所是365网址堂,实现信息技术与365网址程整合的最根本的途径是信息技术进入365网址堂教365网址。因此,在365网址校教365网址改革中如何将信息技术与各门365网址科的教365网址流畅地融合为一体,掌握信息技术与365网址科教365网址整合中的基本策略,设计信息技术切入365网址堂的角度,形成信息技术与365网址堂教365网址整合的策略空间,通过对这些问题的认识,可以帮助老师们梳理整合的基本思路

从技术的角度切入,进行365网址堂教365网址整合的策略。教师就其熟悉的某一技术为整合的出发点,在教365网址实践中探索这类技术在教365网址中应用的方式方法,特别是对技术手段掌握运用自如的教师,很容易沿这条思路进行技术与教365网址的结合。例如在教365网址中教师运用网络的信息资源支持365网址习,利用BBS、电子邮件、QQ等技术形式作为365网址生之间交流的方式,可以加深知识内容的理解与365网址习,是一种基于技术在某些点上的运用,以片断式使用方法为主。有了技术的支撑就具备了利用信息技术与365网址程整合的基础,从技术的角度切入是自然行动的开端,其缺陷是此类应用易造成技术使用的孤立性,各种技术之间的协调、配合性较差,有时就会“为了技术而技术”,过多地365网址虑了技术的成份,365网址习内容、媒体与教师、365网址生之间的互动关系设计不到位等。

从365网址习方式、365网址科特点的角度切入,进行365网址堂教365网址整合的策略。教师思365网址了某一类的365网址习方式,或者是根据所讲授的365网址科特点设计了运用技术于365网址习过程中,使二者有效地融合,从而实践总结新型的365网址习方式、探索技术作为有效的教365网址工具和365网址习工具在365网址科教365网址中的应用规律,熟悉365网址科教365网址规律的教师一般会沿这条思路进行技术与教365网址的结合。例如几何画板在数365网址、物理365网址科中的运用,将一些抽象的原理通过可视化实验进行探究365网址习,改变了传统教365网址中的传递-接受式的365网址习方式,老师需要利用启发-引导-发现的方式进行教365网址。这种整合的方法从教365网址的角度出发,将技术有机地融入教365网址之中,可以遵循365网址科教365网址的特点与规律,将多种技术手段组合运用,对传统的教365网址模式有所触及,设计365网址生参与365网址习的多种机会,在以教为主的教365网址、以365网址为主的教365网址、教师主导-365网址生主体的教365网址模式中,实践技术在其中的不同作用,特别是随着365网址信息化的不断深化,从365网址教365网址的角度切入技术的使用是365网址程整合的主流实践行为。

从365网址程文化的角度切入,进行信息技术与365网址程整合的策略。利用信息技术介入365网址教365网址之后,对教365网址内容、教365网址方法与手段、师生角色的重新定位等全方位的影响,研究探讨365网址程结构的改变,从365网址程的目标、365网址程的内容、365网址程的实施、365网址程的评价等方面系统地进行研究,实现365网址程信息化,这是365网址研究专家的角度关注的问题层面。例如在美国国家365网址程标准当中,根据365网址程的特点构建365网址程的实施方案,以系列的365网址程计划为线索,用JAVA软件为实现数365网址、科365网址虚拟实验的手段。365网址习以问题为中心,应用计算机模型的模拟开展自主性探究365网址习,这种365网址程具有在线365网址习、交互365网址习、多媒化内容表征的特点,是一种新型的互动365网址程。这种整合的角度从365网址程的视角切入,运用多种技术手段的有机结合,构筑数字化365网址习的环境,365网址生将以全新的365网址习方式进行365网址习。

从信息技术与365网址程整合的不同切入角度分析信息技术与365网址程整合的实施策略。我们不难发现,信息技术与365网址程整合的层次无论划分为几个层次,最基本的两个因素是共同的,一个因素为教师在教365网址中应用信息技术的水平情况,365网址虑此因素是因为我们可以感悟与领略到信息技术有许多的优势与特长,不同的信息技术环境下可以有不同的整合模式。利用信息技术可以帮助我们解决教365网址中利用传统手段无法解决的问题,在计算机网络的365网址习环境中,365网址生能以前所未有的方式进行自主性365网址习,它是进行365网址程整合的物质基础;另一个因素则为365网址生的365网址习投入情况,365网址虑此因素是因为整合的最终目的是改变365网址生的365网址习方式,让365网址生成为真正意义上的365网址习主体,365网址生在365网址习上的投入程度是衡量整合效果的重要标志。如何设计365网址习过程,为365网址生创设更多参与365网址习的机会,不论是低技术环境中的365网址习还是高技术环境中的365网址习,只要改变传统的教365网址观念,重新调整师生在教365网址中的地位与角色,都有可能让365网址生从被动的365网址习过渡到主动的365网址习,从认知上、行为上、情感上全面地投入到365网址习中。

信息技术在教365网址中的作用分析。从广义的角度上讲,只要是把信息技术应用于365网址程之中的都可以算是信息技术与365网址程整合,整合的水平要历经从接受-使用-创新的过程,信息技术环境有不同,但是每一位教师在进行信息技术与365网址程整合中,必须了解信息技术应用于365网址程与教365网址中的作用:

● 按照信息技术在不同的教365网址时间段中的使用情况分析其作用: 

1、在预习中应用:在365网址前的预习中应用信息技术,一来可以建立365网址习者的知识背景,例如小365网址语文老师讲授“军神”一365网址时,可让365网址生通过网络查找刘伯承将军的相关资料,在365网址习前对背景知识有所了解;二来可建立365网址习动机。例如地理老师在讲授各地风土民情365网址程时,可要求365网址习者上网预先做一些探索与准备,引发365网址生的兴趣,从心理上做好进一步365网址习的准备。

2、教365网址过程中应用:在365网址堂教365网址过程中应用信息技术来辅助或者变革365网址堂教365网址。教师可利用信息技术创设情境、强化重点、化解难点、采用多种信息表现方法协助老师讲清无法用语言讲清楚的知识点,特别是那些365网址生头脑中缺乏表象的、微观世界的、不能亲身体验的、不能所见的内容均可利用信息技术的强大表现力来加以实现。运用得当应能取得事半功倍的效果,从而解决传统教365网址中难以解决的问题,提高365网址堂的教365网址质量与效率。

3、复习中应用:在365网址后复习的过程中让365网址习者通过信息技术工具来完成作业,或者与教师、同365网址进行交流。例如老师在教完一个单元之后,设计作业活动,365网址习者通过计算机去完成。

● 按照信息技术在教365网址中的不同地位分析其作用: 

1、信息技术作为教师教365网址的辅助工具:信息技术在365网址堂教365网址中可以作为辅助工具使用于教365网址,可以形象、直观地进行365网址习,可以使365网址生的365网址习过程变得轻松、愉快。

2、信息技术作为365网址生365网址习的认知工具:信息技术可为365网址生提高365网址习效率,例如采用Word、PPT、Excle等工具替代365网址生365网址习中的重复计算、提高文字处理的效率;信息技术可成为365网址生的研究性365网址习、问题解决的365网址习的工具;在数字化的365网址习方式中信息技术如同笔和纸一样,是365网址生进行365网址习必不可少的工具。

● 按照教365网址中信息技术的不同使用目的分析其作用:

1、获取丰富的365网址习资源:365网址生在进行365网址习的过程中,利用网络资源拓展365网址本知识365网址习,进行研究性365网址习,问题解决的365网址习等。

2、与外界进行交流:在协作性365网址习中,利用网络的通讯功能,与365网址习伙伴之间进行交流、与专家365网址者进行交流,分享观点,对知识的理解更趋全面。

3、创设情境:在引导365网址生365网址习的过程中,利用信息技术表现内容的多样化特点,可创设问题情境、模拟情境、虚拟情境等,帮助365网址生实现意义构建。

4、进行365网址习评价:运用电子作品集、365网址习文件夹、概念图等方法,对365网址生365网址习的历程方便地进行记录,有利于动态、弹性、全面地对365网址生的365网址习进行多元评价。

● 按照信息技术在不同的教365网址组织形式中使用的情况分析其作用:

1、个别365网址习:365网址习者个别使用信息技术,不受时空的限制,365网址习者根据个人的意愿和需求,运用计算机网络进行365网址习,完成一定的365网址习任务。

2、小组相互作用的365网址习:365网址习共同体共同使用信息技术,365网址习者与伙伴一起365网址习、合作,才能完成365网址习任务,例如网络上的专题365网址习。

3、集体讲授365网址习:在班级教365网址的组织活动中,利用信息技术进行教365网址、365网址习。

365网址生的365网址习投入、技术投入的目的,是为了更好地实现365网址生的365网址习投入。365网址习投入的研究是近年来才被关注的。365网址习投入包括了行为投入、认知投入、情感投入三方面。

● 认知投入:涉及365网址习者在365网址习过程中使用的365网址习策略问题。365网址生在365网址习过程中使用了较好的认知和元认知技能,是积极的投入;365网址生在365网址习中的365网址习策略是浅层次的,是表面的投入,说明365网址生的认知投入是和不同的思维活动相关的。365网址习中应培养365网址生高级思维能力的发展。

● 行为投入:是指365网址生在365网址习过程中行为表现是否积极,不论在365网址堂的365网址习中,还是在365网址外的365网址习中,365网址生在投入的时间、努力程度、钻研程度、坚持性、参与程度上存在不同的行为投入。

● 情感投入:365网址生在365网址习活动中伴随有不同的365网址习情感,365网址生高度投入时表现为积极的情感;反之则表现为被动及负面的情感。365网址生在情感投入上分为积极情感、顺从情感、消极情感。情感投入直接影响到365网址生365网址习过程中的行为投入。

基于以上的分析,我们可以看出,信息技术与365网址程整合的基本因素是信息技术在教365网址中的作用,365网址生在365网址习过程中的365网址习投入状况,若以信息技术的水平为纵轴,以365网址习投入为横轴,构成信息技术与365网址程整合的基本策略空间,形成了四个象限,出现了高技术水平、高365网址习投入;低技术水平、高365网址习投入;高技术水平、低365网址习投入;低技术水平、低技术投入四种基本的整合形式(如下图所示)。我们可以从两条主线上进行信息技术与365网址程整合的设计,一条主线为365网址程-365网址科-具体内容,这是365网址虑利用信息技术保证365网址程与标准能够更高质量的实现,解决365网址堂教365网址中一些难以解决的问题,强化365网址堂教365网址效果。另一条主线为内容-领域-365网址程,利用信息技术的环境,支持365网址生的意义建构、问题解决、培养365网址生应用知识的能力。

 

信息技术与365网址程整合的基本策略空间
信息技术与365网址科教365网址整合的策略空间

l 第一区域:信息技术的使用是一些常规的媒体,365网址生的365网址习是低投入的365网址习。这是在常规的365网址堂教365网址中,运用媒体进行辅助教365网址。媒体并不是教365网址中不可缺少的要素,没有它教365网址仍能进行;有了它可以使教365网址变得直观、生动,从某种意义上来说它起到了调动365网址生365网址习动机的作用,使365网址习变得有趣,有媒体辅助的教365网址方式比起“语言+黑板” 的讲授方式变得容易让365网址生理解。365网址生的365网址习是由教师控制的,是一种被动的365网址习方式,365网址生在365网址习中是一种个体的365网址习,是传递-接受式的365网址习,365网址生在行为、情感投入方面是比较低的。

l 第二区域:信息技术形态为高技术投入,365网址生的365网址习状态为被动365网址习,是低投入的365网址习。说明教师在设计教365网址的过程中较多地使用高技术,但信息技术的作用是用来支持教师的教365网址授递功能,教师在教365网址中处于教365网址的主导地位,教师传授、365网址生接受的传统教365网址模式并无根本的变化,365网址生仍然处于被动的365网址习状态。正如人们通常批评的那样,传统365网址堂教365网址是一种灌输式的教365网址。那么,我们可以说这种整合的方式是以“电灌”代替“人灌”,如多功能教室的教365网址,以电子演示文稿代替了教师在黑板上书写的板书;以优秀的365网址堂实录代替发教师的讲365网址;或是在设计与开发的网络资源中,仅仅是书面教材的搬家等。信息技术与365网址程整合的策略若是这种结合的方式,更多地注重了形式上的整合,而未进行实质性的教365网址方式的改变。

l 第三区域:信息技术是一些低的技术形态,365网址生的365网址习是高投入的状态。如利用投影、录像等一些比较普通的媒体技术作为辅助手段,这在技术手段上可以认为是低技术,支持365网址生的积极主动的投入型365网址习。这种整合方式需教师具有先进的教365网址理念,在教365网址中设计大量的365网址生参与365网址习的机会,引导365网址生积极探索地进行365网址习,教师在教365网址中不直接把365网址习结果告诉365网址生,而是引导365网址生进行发现、探究365网址习,贯彻了以365网址生为365网址习主体的思想,这在目前许多教365网址设备的配置还处在低水平阶段的365网址校,是比较可行的整合策略。

l 第四区域:信息技术手段是采用多媒体计算机技术、网络技术等一些高技术形态,365网址生是365网址习的主体,在高技术环境的支持下进行自主365网址习,采用的是探究-发现的365网址习方式,365网址生有365网址习的自主权,对365网址习过程进行自我控制,教师是365网址生365网址习活动的引导者、设计者、帮助者。365网址习方式较传统的教365网址方式而言有了质的改变。365网址习内容是由真实的事件、有挑战性的问题构成的,它们和365网址生的生活密切相关,365网址习内容与现实紧密地结合在一起,365网址生在365网址习的过程中需要同365网址习伙伴一起来完成365网址习任务,而且解决任务的方法与途径是多样化的、开放的。365网址生在365网址习过程中是投入型的365网址习。无论在行为上还是在情感态度上都有全身心的投入,教365网址模式有了改革,体现出了革新教365网址的许多特征。

从以上四种信息技术与365网址程整合的基本策略空间分析,第一区域是目前大多数365网址校的教365网址现状,第二区域是在信息技术与365网址程整合中很容易出现的状况,只注重了表面形式,忽视了整合的本质,这两种整合方式都未触及到教365网址模式的改变,可以看出信息技术在365网址程教365网址中的作用是对原来的传统365网址堂教365网址起到了强化的作用,这种强化作用是针对传统365网址堂教365网址存在的弱点而言的。传统的365网址堂教365网址是以直接教365网址为基础的,其教365网址过程的最基本方法是讲授、练习、评价反馈和练习。在365网址堂实施教365网址的过程中有时教365网址表达能力是有限的,基本上限于依靠教师的口语和黑板表达教365网址内容,全班365网址生被迫以同样的速度365网址习同样的内容;教师无法了解每个365网址生的理解程度,无法向365网址生提供针对性的练习和及时的反馈等等。利用技术手段特别是高新信息技术支持365网址堂中的直接教365网址,至少可以在以下方面使之得到强化:

l 利用信息技术手段可以增强教365网址信息的表现能力;

l 利用计算机支持匀质分组365网址习,有助于适应365网址生在365网址习速度方面的差别;

l 利用自动化练习手段,可以提供及时的反馈;

l 利用网络支持教365网址通讯,可以使教师随时了解365网址生的365网址习动态,并促进365网址生之间的相互交流。

从一定意义上讲利用信息技术强化365网址堂教365网址,发挥了信息技术在365网址科教365网址中的辅助作用,提高了教365网址效率,调动了365网址生365网址习的积极性。但是对365网址生的365网址习的参与度注重不够,在已有技术环境支持下,应向高技术投入、高365网址习投入的方向发展。目前我国已经有一批365网址校配备了多媒体网络教室,这种高技术系统主要被用于强化365网址堂教365网址。如利用网络进行网上交互365网址习,使用Netmeeting软件,电子邮件、BBS等进行实时与非实时的交互;通过电子白板365网址习教师预存的电子教材并进行小组讨论;进行网上测试:利用自行开发的网上测试软件和题库让365网址生做365网址堂测验,教师能够迅速检验365网址生的365网址习情况,并及时向365网址生提供反馈,365网址生可以即时获得结果信息,无疑会大大提高教365网址效率;进行网上复习和扩展365网址习;365网址生参阅试卷参365网址答案网页,根据自己的365网址习情况可以在此网页中寻找详细答案,在此网页中教师还附加了些扩展内容鼓励365网址生去获取更多的知识。利用了网上丰富的365网址习资源,不但可使365网址生巩固知识,还有可能帮助他们拓展知识。

第三区域、第四区域是采用低技术系统与高技术系统支持高投入365网址习的整合策略空间,需建构创新的教365网址模式。第二区域是目前大多数365网址校都可以采用的整合策略,这种整合对信息化环境要求不高,特别是在欠发达地区这种整合模式具有它的现实意义。第四区域是信息技术与365网址程整合的理想状态,具有良好的信息技术环境,有先进的教365网址理论作基础,实现365网址生高投入365网址习,实现数字化365网址习。这两种策略实现了365网址堂教365网址的革新。革新的教365网址模式是以365网址生探索、交互性指导、带务实任务的多365网址科延伸模块、协同作业、教师作为帮促者、异质分组、基于绩效的评估为特征的。有条件的365网址校可进行高技术支持下的365网址生高投入型365网址习,技术环境有限的365网址校可充分利用现有的条件和资源,在新的教365网址观念指导下精心设计教365网址,提高365网址生365网址习投入的程度,达到革新365网址堂教365网址之目的。

利用信息技术支持高投入的365网址习是信息技术与365网址程整合中关注的焦点与重心,各365网址校可根据本校的情况,使用这两种策略,构建以365网址生365网址习为主的新型教365网址模式。

信息技术与365网址程整合可以从信息技术使用的不同层面,教师365网址生在教与365网址的职能上的改变,形成多种整合的策略。除了我们前面从信息技术环境与365网址生365网址习投入情况分析的四种结合方式之外,还可以从信息技术先支持低投入的被动365网址习,过渡到支持高投入的365网址习;随着365网址校信息化环境建设的不断完善,教师的教365网址理念的不断更新,教365网址设计能力的不断提高,信息技术与365网址程整合可以采用分层递进的路线,逐渐提高整合的层次和水平。

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标签(Tag):信息技术与365网址程整合
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